Об организации проектного обучения в среднем профессиональном образовании

Целью проектного обучения в среднем профессиональном образовании является создание условий для решения обучающимися профессиональных задач и применения полученных знаний в будущей трудовой деятельности.

В целях совершенствования проектного обучения в образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования, ФГБОУ ДПО ИРПО разработаны:

Методические рекомендации по организации проектного обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования; (далее – Методические рекомендации);
методические материалы по реализации проектного обучения в образовательных организациях, реализующих образовательные программы в рамках федерального проекта «Профессионалитет» (введены в действие приказом ФГБОУ ДПО ИРПО от 28.12.2023 № П-617) (далее – Методические материалы для ФП «Профессионалитет»).

Под проектным обучением в среднем профессиональном образовании понимается образовательная технология, обеспечивающая развитие способности обучающихся эффективно решать задачи профессиональной деятельности за счет включения в индивидуальную и /или командную работу по созданию проектного продукта. Результат проектного обучения – измеримые достижения студентов в овладении общими и профессиональными компетенциями, полученные ими за счет включения в деятельность по созданию проектного продукта.

Методические рекомендации раскрывают преимущества и возможности проектного обучения в формировании общих и профессиональных компетенций; содержат описание проектного обучения как образовательной технологии, алгоритм внедрения проектного обучения в образовательный процесс, рекомендации по реализации проектного обучения наряду с традиционными методами и практиками. В Методических рекомендациях рассматриваются основные формы организации проектной деятельности студентов в профессиональной образовательной организации, основные понятия о принципах, методах и последовательности построения проекта, виды и правила выполнения проекта.

В свою очередь, цель Методических материалов для ФП «Профессионалитет» заключается в создании надежной ориентировочной основы организационного и методического обеспечения процесса совершенствования проектного обучения в образовательных организациях, осуществляющих образовательный процесс по образовательным программам, реализуемым в условиях эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии конструирования образовательных программ среднего профессионального образования в рамках ФП «Профессионалитет». Обновление содержания профессионального образования в ответ на вызовы реальной экономики требует «переформатирования» традиционных представлений о методе проектов и переосмысления проектного обучения как технологии практической реализации принципа усиления практикоориентированности образовательного процесса на основе разработки и реализации образовательных программ, ключевыми характеристиками которых являются интенсивность (наращивание темпов освоения студентами содержания образования путем устранения дублей в содержании образования, оптимизации ряда общетеоретических дисциплин) и продуктивность (построение процесса формирования общих и профессиональных компетенций как процедуры погружения студентов в профессиональную деятельность через вовлечение их в разработку продукта по запросу работодателя).

По основным вопросам осуществления образовательной деятельности, в том числе по реализации проектного обучения, образовательная организация самостоятельно разрабатывает организационно-распорядительную, организационно-методическую, учебно-методическую и другую документацию и принимает локальные нормативные акты в пределах своей компетенции.

Деятельность по созданию локальной нормативной базы реализации проектного обучения в образовательной организации целесообразно осуществлять в следующей последовательности:

проведение внутренней оценки (аудита) имеющейся локальной нормативной базы, регулирующей образовательную деятельность, в части выбора и применения педагогических технологий и методик реализации образовательных программ для выявления потенциальных возможностей их реализации с применением проектного обучения;
определение зон регламентации процесса управления деятельностью участников проектного обучения, требующих разработки или актуализации локальных нормативных актов, составления на этой основе перечня локальных актов, которые необходимо дополнительно разработать или актуализировать;
определение этапов и сроков разработки документации;
издание приказа руководителя образовательной организации по внедрению технологии проектного обучения, созданию рабочей группы по разработке документов (при необходимости); утверждению перечня локальных актов, регулирующих вопросы проектного обучения;
разработка и утверждение локальных актов, регулирующих вопросы реализации проектного обучения в образовательной организации.

В силу уникальности ситуации в каждой образовательной организации, в зависимости от профиля и специфики реализуемых образовательных программ, перечень и содержание локальной нормативной базы, регулирующей проектное обучение, могут отличаться. Примерный перечень локальных нормативных актов может выглядеть следующим образом:

Положение о проектном обучении;
Положение об организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
Положение об организации самостоятельной работы обучающихся;
Положение о тьюторском сопровождении обучающихся, работающих над индивидуальным проектом;
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации
Положение об индивидуальном проекте;
Положение о курсовом проекте (работе);
Положение о дипломном проекте (работе);
и др.

Кроме того, потребуется актуализация Правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций педагогических работников, положений о кафедрах (при наличии), предметно-цикловых комиссиях, методических объединениях преподавателей (других формах организации методической работы) и т.д.

Для внедрения проектного обучения в образовательный процесс в образовательной организации могут быть созданы специальные структурные подразделения, например: проектная лаборатория, проектный офис и т.п.

При реализации проектного обучения в образовательной организации может быть применена следующая модель управления:

1) создание базы (реестра) проектов по согласованию с заказчиком;

2) определение руководителей проектов;

3) формирование проектных команд по желанию самих обучающихся, с учетом их интересов и выбора направления деятельности;

4) организация работы команд над проектами. На данном этапе подключаются эксперты, консультанты, социальные партнеры и другие субъекты, оказывающие содействие реализации проектов;

5) представление результатов проектов инициатору и заказчику. Возможно проведение ежегодной студенческой конференции в целях освещения проектной деятельности, анализа и планирования дальнейшего совершенствования проектного обучения в образовательной организации;

6) подведение итогов проектного обучения и планирование деятельности на будущее с учетом предложений по улучшению данной работы.

Данная модель применима к организации проектной деятельности в рамках образовательной программы среднего профессионального образования по всем циклам, в том числе общеобразовательному, при прохождении учебной и производственной практики и организации воспитательной работы.

В целом, активное применение в учебном процессе среднего профессионального образования технологий проектной деятельности способствует эффективному приобретению обучающимися общих и профессиональных компетенций, в том числе формирует у них навыки проблематизации, целеполагания, планирования деятельности, рефлексии и самоанализа, презентации и самопрезентации. В результате проектного обучения повышается качество и практикоориентированность профессионального образования.

Таким образом, применение Методических рекомендаций и Методических материалов для ФП «Профессионалитет» позволит организовать проектное обучение в профессиональной образовательной организации, создать модель взаимодействия работодателя, преподавателей, администрации и студентов образовательной организации.