О применении в сфере образования терминов «адаптивный», «адаптационный» и «адаптированный»

Обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека является одним из принциповгосударственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования согласно пункту 8 части 1 статьи 3 Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании).

Адаптивность в отношении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее вместе – лица с ОВЗ) проявляется в особенностях организации получения ими образования, регламентированных статьей 79 Закона об образовании.

В этой связи Минобрнауки России разработаны и направлены:

Требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса (письмо Минобрнауки России от 18.03.2014 № 06-281 «О направлении Требований»);
Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (утв. Минобрнауки России от 08.04.2014 № АК-44/05вн).

В соответствии с вышеуказанными документами образовательная организация должна обеспечить обучающимся лицам с ОВЗ возможность освоения специализированных адаптационных дисциплин (модулей) по выбору, введение которых в основную профессиональную образовательную программу предназначено для дополнительной индивидуализированной коррекции нарушений учебных и коммуникативных умений, профессиональной и социальной адаптации лиц с ОВЗ. Это могут быть дисциплины (модули) социально-гуманитарного назначения, профессионализирующего профиля, а также для коррекции коммуникативных умений, в том числе путем освоения специальной информационно-компенсаторной техники приема-передачи учебной информации. Набор этих специфических дисциплин (модулей) образовательная организация определяет самостоятельно, исходя из конкретной ситуации и индивидуальных потребностей обучающихся лиц с ОВЗ.В рамках адаптационных дисциплин (модулей) необходимо предусматривать подготовку выпускников-инвалидов к трудоустройству, к следующему этапу социализации, связанному непосредственно с полноценным раскрытием и применением на практике полученных во время обучения компетенций.

Кроме того, для обучающихся лиц с ОВЗ образовательная организация устанавливает особый порядок освоениядисциплины по физической культуре (физической культуре и спорту)на основании соблюдения принципов здоровьесбережения и адаптивной физической культуры. Это могут быть подвижные занятия адаптивной физкультурой в специально оборудованных спортивных, тренажерных и плавательных залах или на открытом воздухе, которые проводятся специалистами, имеющими соответствующую подготовку. При их проведении специалист обязан учитывать вид и тяжесть нарушений организма обучающегося лица с ОВЗ. Для студентов с ограничениями передвижения это могут быть занятия по видам спорта, не требующим двигательной активности, например, настольным, интеллектуальным. Рекомендуется в учебный план включать некоторое количество часов, посвященных поддержанию здоровья и здорового образа жизни.

Следует также обратить внимание на то, что образовательной организации в соответствии с вышеуказанными документами необходимо применять адаптированные для обучающихся лиц с ОВЗ:

образовательные программы;
фонды оценочных средств;
учебно-методические ресурсы;
печатные и электронные образовательные ресурсы;
компьютерная техника со специальным программным обеспечением;
спортивное оборудование.

Так, согласно части 1 статьи 79 Закона об образовании содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Под адаптированной образовательной программой понимается образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (пункт 28 Закона об образовании).

В целях обеспечения права лиц с ОВЗ на получение профессионального образования, реализации специальных условий для обучения данной категории обучающихся, а такжедетализации особенностей организации и осуществления образовательного процесса, которые должны быть учтены образовательными организациями при разработке основных профессиональных образовательных программ, адаптированных для обучения лиц с ОВЗ, Минобрнауки России разработаны:

Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования, направленные письмом Минобрнауки России от 22.04.2015 № 06-443«О направлении Методических рекомендаций» (далее – МР по АОП СПО);
Методические рекомендации по разработке адаптированных образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата, программ специалитета) для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, направленные письмом Минобрнауки России от 26.03.2014 № МОН-П-1159 «О разработке и внедрении специальных программ профессионального образования» (далее – МР по АОП ВО).

Разработка и реализация адаптированных образовательных программ среднего профессионального и высшего образования ориентированы на решение следующих задач:

создание в образовательной организации специальных условий, необходимых для получения профессионального образования лицами с ОВЗ, их социализации и адаптации;
повышение уровня доступности профессионального образования для лиц с ОВЗ;
повышение качества профессионального образования лиц с ОВЗ;
возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для обучающегося с ОВЗ;
формирование в образовательной организации толерантной социокультурной среды.

МР по АОП СПО дополнительно содержат аннотации примерных рабочих программ адаптационных дисциплин (модулей) «Основы интеллектуального труда», «Адаптивные информационные и коммуникационные технологии», «Психология личности и профессиональное самоопределение», «Коммуникативный практикум», «Социальная адаптация и основы социально-правовых знаний».

В свою очередь, согласно МР по АОП ВОкрекомендуемому перечню адаптационных дисциплин (модулей) можно отнести: дисциплину (модуль), формирующую способность самоорганизации учебной деятельности, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий с учетом ограничений здоровья обучающихся; дисциплину (модуль), формирующую способность выстраивать межличностное взаимодействие с учетом ограничений здоровья обучающихся; дисциплину (модуль), формирующую способность адаптироваться к различным жизненным и профессиональным условиям с учетом ограничений здоровья обучающихся и другие на усмотрение образовательной организации. Адаптационные дисциплины (модули) в зависимости от конкретных обстоятельств (количество обучающихся лиц с ОВЗ, их распределение по видам и степени ограничений здоровья – нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, соматические заболевания) могут вводиться в учебные планы не только как вариативные, но и как факультативные. При этом адаптационные (дисциплины) модули не являются обязательными, их выбор осуществляется обучающимися лицами с ОВЗ в зависимости от их индивидуальных потребностей и фиксируется в индивидуальном учебном плане. Обучающийся может выбрать любое количество адаптационных модулей – как все, так и ни одного.При этом образовательная организация оказывает квалифицированное содействие адекватному выбору адаптационных дисциплин (модулей) обучающимися лицами с ОВЗ с учетом оценки особенностей их психофизического развития и индивидуальных образовательных потребностей.

Таким образом, в сфере образования используются:

адаптивные образовательные технологии, в том числе методы и средства адаптивной физической культуры, способные подстраиваться под уровень подготовки, особенности развития, способности и интересыобучающихся, в том числе лиц с ОВЗ;
адаптационные дисциплины (модули), направленные на минимизацию и устранение влияния ограничений здоровья при формировании необходимых компетенций обучающихся лиц с ОВЗ, а также индивидуальную коррекцию учебных и коммуникативных умений, способствующий освоению образовательной программы, социальной и профессиональной адаптации обучающихся лиц с ОВЗ;
адаптированные образовательные программы, средства обучения и воспитания, позволяющие осуществлять обучение лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.