Российские вузы готовят кадры нового формата под запросы экономики
Правительство России утвердило в марте этого года перечень специальностей и направлений подготовки, которые необходимы отечественной экономике. Речь идет о кадрах, обладающих современными знаниями и компетенциями, чтобы создавать уникальные решения для различных отраслей. Все больше секторов экономики предъявляют спрос на профессионалов нового формата, и отечественные вузы адаптируют свои образовательные программы, чтобы его удовлетворить.
По словам председателя правительства РФ Михаила Мишустина, все утвержденные кабинетом министров специальности и направления отвечают задачам достижения технологического лидерства и реализации соответствующих нацпроектов. "Самые востребованные из них - это математические, естественные и гуманитарные науки, инженерное дело и технологии, оборона и безопасность, здравоохранение и медицина, а также сельское хозяйство", - перечислил премьер-министр.
Российская экономика, ориентированная на технологическое развитие и повышение производительности, сегодня предъявляет к специалистам принципиально новые требования, рассказал "РГ" глава Торгово-промышленной палаты (ТПП) РФ Сергей Катырин. "Помимо фундаментальных профессиональных знаний все более востребованными становятся междисциплинарные компетенции - способность работать на стыке технологий, экономики и управления, владение цифровыми инструментами, навыки анализа данных, понимание логики современных производственных и логистических процессов", - отметил он.
По словам главы ТПП, наибольший спрос на специалистов нового формата сегодня наблюдается в промышленности, машиностроении, энергетике, ИТ-секторе, транспортной логистике и финансовых технологиях.
Российской экономике сегодня нужны специалисты, обладающие сквозными цифровыми компетенциями в таких сферах, как Data Science (наука о данных), Big Data (большие данные), машинное обучение, кибербезопасность, цифровой маркетинг, технологии виртуальной и дополненной реальности (VR/AR), считает ректор РЭУ им. Г. В. Плеханова Иван Лобанов.
"Не менее важны так называемые мягкие навыки - soft skills (экосистемное и критическое мышление, управление проектами и др.), а также кросс-отраслевые компетенции, предполагающие сочетание глубокой отраслевой экспертизы с цифровыми инструментами и экономическими знаниями, например инженер-программист, инженер-экономист, биоинформатик", - пояснил "РГ" ректор.
По его словам, курс на технологическое лидерство требует содержательной и организационной перенастройки отечественной высшей школы, на что сегодня направлены усилия по формированию новой национальной системы высшего образования. "К примеру, трансформация образовательной модели нашего университета предполагает разработку и реализацию программ на стыке инженерного и экономического образования. А также развитие практико-ориентированного и проектного обучения с участием индустриальных партнеров, интерактивное обучение, расширение онлайн-образования и консультации от практикующих специалистов соответствующей отрасли", - перечислил Иван Лобанов.
Сегодня экономике нужны специалисты, обладающие междисциплинарными знаниями
Высокотехнологичные профессии пользуются все большим спросом и у абитуриентов. Как показала приемная кампания прошлого года, наиболее подготовленные выпускники школ все чаще выбирают инженерные и ИТ-специальности.
"Мониторинг фиксирует смещение спроса абитуриентов и рынка труда в сторону инженерных и информационно-технических профилей: "Информатика и вычислительная техника" (первое место по численности бюджетного приема), "Бизнес-информатика" (второе место по приросту численности бюджетного приема), "Ядерные физика и технологии" (четвертое место по приросту численности бюджетного приема)", - рассказал "РГ" заведующий проектно-учебной лабораторией "Развитие университетов" Института образования НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов.
Он также обратил внимание на то, что число поступающих на платное обучение активнее всего растет именно у инженерных специальностей. "Восемь из десяти укрупненных групп направлений подготовки - инженерные", - подчеркнул эксперт. По его словам, для удовлетворения нового запроса экономики вузы при организации обучения идут путем усиления профильных ИТ и инженерных треков, создания узкопрофильных школ, обеспечения тесной связи с практикой.
Вузам необходимо учитывать, что российская экономика становится все более цифровой. Согласно расчетам ИСИЭЗ НИУ ВШЭ, валовая добавленная стоимость сектора ИКТ по итогам 2024 года превысила 7 триллионов рублей, и там трудится более 1,5 миллиона человек. А ведь еще много людей работает с цифровыми технологиями в других отраслях. И все это требует особого подхода к обучению будущих специалистов.
"Больший упор делается на прикладные цифровые компетенции (ИТ, безопасность, автоматизация), математическую базу и инженерные навыки. В итоге подготовка ориентирована не просто на передачу теории, а на быстрое формирование практических, отраслевых и цифровых компетенций в сотрудничестве с индустрией", - рассказал Нияз Габдрахманов.
Пример целевого обучения кадров - инициатива по подготовке к 2030 году 10 тысяч высококвалифицированных специалистов в сфере ИИ. В прошлом году на конкурсной основе были отобраны вузы, которые станут обучать таких студентов совместно с крупнейшими ИТ и ИИ-компаниями.
Современные технологии открывают и другие направления деятельности, например биоэкономику, которой тоже требуются специалисты нового формата. Глава Минобрнауки России Валерий Фальков назвал подготовку инженерных кадров для отраслей биотехнологии важнейшей задачей.
Вузы, в свою очередь, стараются определить необходимые направления обучения в этом секторе. "Для ориентации образовательных инициатив в биоэкономике мы проводим форсайт-исследования востребованных компетенций и профессий в этой сфере, - рассказал Иван Лобанов. - По их результатам мы уже понимаем, что в ближайшем будущем будут востребованы специалисты по контролю качества биотехнологического производства, по организации производства в сфере биоэнергетики и биотоплива, экобиотехнологи, инженеры-биотехнологи, биоэкономисты".
В результате в системе высшего образования появляются новые направления подготовки специалистов: "Биотехнология", "Биоэкономика пищевых систем", "Нутрициология и фудомика" и др.
На решение задач технологического лидерства также направлен проект "Передовые инженерные школы" (ПИШ), который стартовал в 2022 году. Сегодня в 23 регионах страны действуют 50 ПИШ, а к 2030-му их количество должно увеличиться до 100. Партнерами передовых инженерных школ выступают государственные корпорации и крупные компании. Современное образование уже невозможно представить без совместной работы с бизнесом.
"Компании все активнее участвуют в разработке образовательных программ, создают базовые кафедры в университетах, открывают корпоративные лаборатории, запускают программы стажировок, практик и целевого обучения, - рассказал Сергей Катырин. - Такая модель взаимодействия позволяет существенно сократить разрыв между образовательными программами и реальными потребностями экономики".
Важным направлением взаимодействия с бизнесом в рамках реализации стратегических технологических проектов является создание инновационной инфраструктуры (совместные R&D-центры, лаборатории, научно-образовательные, технологические, внедренческие центры), где студенты работают на современном оборудовании бок о бок с учеными и представителями компаний, отметил Иван Лобанов.
По словам Нияза Габдрахманова, современная модель взаимодействия вузов и бизнеса включает не только курсы, стажировки и проектную работу. "Также это корпоративное целевое распределение и профориентация, финансирование подготовки (гранты и стипендии) талантливых абитуриентов и студентов, мониторинг качества и адаптация программ - обмен данными работодателей и вузов о востребованных компетенциях и корректировка учебных планов", - подытожил эксперт.
Две специальности вместо одной
Андрей Шевчик, ректор Санкт-Петербургского государственного технологического института:
- Среди студентов становится все более востребованной возможность получить в процессе обучения вторую квалификацию на бесплатной основе, что соответствует стратегическим планам развития образования в России.
Право на дополнительную профессиональную подготовку закреплено в Законе "Об образовании в РФ". А в Едином плане национальных целей развития, сформированном во исполнение указа президента РФ, поставлена задача: к 2030 году создать условия для одновременного освоения нескольких квалификаций не менее чем 30 процентами студентов. Цель - создать дополнительные карьерные перспективы для молодых специалистов в компаниях различных отраслей экономики.
В 2025 году СПбГТИ(ТУ) запустил в пилотном режиме две дополнительные профессиональные программы: "Информационные системы в химической технологии" и "Управление человеческими ресурсами". Опыт оказался успешным - 807 студентов по завершении обучения получат не только диплом об окончании вуза по основной квалификации, но и документ о профессиональной подготовке по выбранному направлению, что позволит выпускнику существенно расширить спектр карьерных траекторий.
В 2026 году вуз значительно расширил линейку доступных программ. Теперь студенты могут выбирать из 10 направлений дополнительной подготовки. На них уже записались 569 человек.
Большинство программ построено по единой модели: занятия с преподавателями два раза в неделю плюс материалы для самостоятельного изучения в виртуальной образовательной среде университета. Обучение ведется с применением дистанционных технологий, что позволяет гибко встраивать его в личное расписание. Продолжительность - от 12 до 15 недель (около трех месяцев), объем - от 250 до 256 часов.
Программы ориентированы на студентов старших курсов бакалавриата, специалитета и магистрантов. Для ряда направлений требуется соответствие определенному уровню образования, чтобы обеспечить качественное усвоение материала. Такой подход позволяет осваивать дополнительные компетенции тем, кто уже имеет базовую подготовку.
В СПбГТИ (ТУ) формируется новая модель специалиста - инженера-технолога, владеющего современными управленческими инструментами
Сейчас студенты могут выбрать как направления, близкие к их основной траектории, так и те, которые прямого отношения к ней не имеют. Наибольший интерес традиционно вызывают управленческие и кадровые программы, подходящие широкому кругу специальностей.
Выбор будущих инженеров, технологов, химиков и ИТ-специалистов все чаще падает на программы, связанные с управлением человеческими ресурсами, охраной труда, экономикой предприятия. Это создает интересный эффект: вместо массовой подготовки экономистов и менеджеров широкого профиля формируется новая модель специалиста - инженера-технолога, владеющего современными управленческими инструментами. Именно таких специалистов сегодня ждет реальный сектор экономики.
По нашим прогнозам, к концу года вторую квалификацию бесплатно получат более 1000 студентов. В дальнейшем планируется расширять перечень программ с учетом спроса и возможностей факультетов.
Опыт Технологического института показывает: законодательные изменения работают и позволяют вузам создавать гибкие траектории обучения. Для студентов это возможность претендовать на более широкий круг вакансий и быстрее адаптироваться к изменениям в экономике, а для системы образования - способ готовить специалистов, сочетающих фундаментальную базу с актуальными компетенциями.