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Конкурсная работа "Значение и функции денег"
Дата размещения 13.12.2014
Название работы: "Значение и функции денег"
Ключевые слова:

246
0
NAN

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области

ГАОУ СПО СО «Краснотурьинский индустриальный колледж»

 

 

 

 

Методическая разработка

открытого урока

по немецкому языку

по теме: «Значение и функции денег»

 

 

 

Автор – составитель:

 преподаватель немецкого языка

Зырянова Е.Г.

 

 

 

 

 

 

Краснотурьинск

2014

Аннотация

   Открытый урок по теме: «Значение и функции денег» представляет собой комбинированный урок иностранного языка с применением современных педагогических технологий: мультимедиа, аудио, видео - трансляции, что способствует индивидуализации обучения, развивает мотив речевой деятельности, оказывает эмоциональное воздействие на студентов, и, тем самым, повышает эффективность обучения иностранному языку.

            Данный урок входит в обучающую программу в разделе «Развивающий курс». Предназначен для студентов 2 курса, обучающихся по стандартам III поколения. Подготовлен с учетом современных образовательных технологий. Развивает необходимые языковые навыки и речевые умения, предусмотренные программой; умения рационального подхода к работе с языковым материалом; отрабатывает умения применять стратегии выполнения заданий. Формирует алгоритм эффективной коммуникации на немецком языке.

            В целях лучшего управления учебной деятельностью, побуждения к целенаправленной активной деятельности студентов заранее было дано домашнее задание - подготовка презентации по теме. Это позволило обеспечить состояние заинтересованности, увлечённости, а также стимулировать интеллектуальность, активность студентов. Формированию интеллектуальных качеств личности студента помогает необычность, нестандартность формы изложения материала.

Данная методическая разработка может быть использована в качестве образца при планировании урока иностранного языка с применением инновационных технологий.

 

 

 

 

 

Открытый урок по теме: «Значение и функции денег»

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Цель урока: формировать коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме.

Задачи урока:

Практические задачи:

развивать навыки монологической речи по теме «Geldwesen»;

активизировать лексические единицы по теме «Geldwesen»;

совершенствовать навыки поискового чтения и извлечения из прочитанного необходимой информации;

научить обучающихся монологическому высказыванию повествовательного типа;

обобщить и закрепить грамматическую тему «Прошедшее разговорное время» - Perfekt

Образовательные задачи:

формировать лингвострановедческую компетенцию;

расширять кругозор;

совершенствовать навыки использования образовательных возможностей сети Интернет;

формировать умения анализировать и обобщать учебный материал.

Развивающие задачи:

развивать инициативу учащихся, мышление;

развивать языковую догадку;

формировать навыки и умения межличностного общения.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию чувства коллективизма и взаимопомощи.

Оснащение урока: компьютер, проектор, опорные слова, опорные вопросы, творческие проектные работы учащихся на немецком языке (презентации).

 

 

Заключительный этап урока:

Систематизировать и контролировать с помощью задания знания о различных функциях денег. Рефлексия.

 

Общие компетенции, развиваемые на уроке:

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно­-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

 

Уровни деятельности

Этапы урока

Развиваемые компетенции

Эмоционально-психологический

1.Проверка уровня овладения навыками применения лексических единиц и речевых оборотов по теме

 

2.Отработка навыков применения системы «Обучение в сотрудничестве» (работа в малых группах по подготовке сообщений по теме)

ОК 3, ОК 7,ОК 4

Регулятивный

1.Проверка уровня овладения навыками применения лексических единиц и речевых оборотов по теме

2.Проверка навыков и умений понимания немецкой речи на слух (аудирование) по теме.

3.Выявление уровня сформированности умений аудирования иноязычного текста

ОК 4, ОК 5, ОК 6

Социальный

Отработка навыков применения системы «Обучение в сотрудничестве» (работа в малых группах по подготовке сообщений по теме)

ОК 4, ОК 5, ОК 6

Аналитический

1.Проверка уровня овладения навыками применения лексических единиц и речевых оборотов по теме

2.Проверка навыков и умений понимания немецкой речи на слух (аудирование) по теме. Выявление уровня сформированности умений аудирования иноязычного текста

3.Совершенствование навыков поискового чтения и извлечения из прочитанного необходимой информации (заполнение кроссворда на основе прочитанного текста)

ОК 3

Творческий

1.Отработка навыков применения системы «Обучение в сотрудничестве» (работа в малых группах по подготовке сообщений по теме)

2.Использование информационно-компьютерных технологий для продуктивной демонстрации практического применения знаний (презентации)

3.Совершенствование навыков поискового чтения и извлечения из прочитанного необходимой информации (заполнение кроссворда на основе прочитанного текста)

ОК 8

Самосовершенствования

1.Отработка навыков применения системы «Обучение в сотрудничестве» (работа в малых группах по подготовке сообщений по теме)

2.Проверка уровня овладения навыками применения лексических единиц и речевых оборотов по теме

3.Использование информационно-компьютерных технологий для продуктивной демонстрации практического применения знаний (презентации)

ОК 7, ОК 8, ОК 9

 

Ход урока

1). Речевая зарядка

Студенты вместе с преподавателем произносят скороговорки на немецком языке:

1.Kleine Kinder können keine Kirschkerne knacken.

2.Oljas Ohren sind verloren.

3.Mama, Papa, Oma, Opa fahren gern mit Antons Mofa.

4.Der Richter richtet richtig.

5.Neun Nähnadeln nähen neun Nachtmützen, neun Nachtmützen nähen neun Nähnadeln.

6.Milch macht müde Manner munter.

7.Nur wenige wissen wie viel man wissen muss, um zu wissen wie wenig man weiss.

8.Zwischen zwei Zweigen sitzen zwei zwitschernde Spatzen.

9.Rasch rollt Rudis Rad.

10.Fünf fleissige Fischer fangen fünf fette Fische.

11.Ich stecke meinen Kopf in einen kupfernen Topf.

12.Fischer Fritz fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischer Fritz.

13.Schneiderschere schneidet scharf, scharf schneidet Schneiderschere.

14.Zehn Ziegen zogen zwei Zentner Zucker zum Zoo.

2).Беседа учителя с группой (приблизительные вопросы)

·  Was ist Geld?

·  Welche Geldarten gibt es?

·  Was gestattet Geld als Recheneinheit?

·  Was ermoglicht das Geld als Tauschmittel?

·  Welche Zahlungsmittel unterscheidet man in Russland ?

·  Welche Weltwahrungen gibt es ?

3). Проверка навыков и умений понимания немецкой речи на слух (аудирование) по теме. Выявление уровня сформированности умений аудирования иноязычного текста.

Задачи для студентов перед прослушиванием текста:

1.Прослушать текст о банковской системе в Германии.

2.Определить основную идею текста.

3.Пересказать услышанное на родном языке своими словами  или на немецком языке.

4.Ответить на вопросы по тексту.

5.Провести произвольную беседу с преподавателем об услышанном тексте.

Текст для аудирования

Das Bankwesen in der BRD

   Die Notenbank der BRD ist Deutsche Bundesbank in Frankfurt am Main. Ihr Grundkapital steht dem Bund zu. Die Bank ist von Weisungen der Bundesregierung unabhangig; sie hat jedoch die allgemeine Wirtschaftspolitik der Regierung zu unterstьtzen. Die Bundesbank unterhalt in jedem Bundesland eine Landeszentralbank sowie Zweiganstalten.

   Die Bundesbank hat das alleinige Recht, Banknoten auszugeben. Sie regelt den Geldumlauf und die Kreditversorgung der Wirtschaft und sorgt fur die bankmaβige Abwicklung des Zahlungsverkehrs im Inland und mit dem Ausland.

   In der BRD sind offentlich-rechtliche, genossenschaftliche und private

Kreditinstitute tatig. Heute gibt es 342 Kreditbanken (privat in der Form der AG , 12 Girozentralen (Landesbanken), 734 Sparkassen (autonome offentliche Unternehmen), 4 genossenschaftliche Zentralbanken, 3147 Kreditgenossenschaften, 35 Hypothekenbanken (privatrechtlich), 16 Kreditinstitute mit Sonderaufgaben und 34 Bausparkassen.

    Seit 1979 besteht das Europaische Wahrungssystem (EWS). Es vereinigt Regeln fur die Wahrungsbeziehungen in der Europaischen Union (EU). Zur Stabilisierung der Wechselkurse hat jedes Mitgliedsland fur seine Wahrung einen Leitkurs festgelegt, der in der Europaischen Wahrungseinheit (ECU) ausgedruckt wird. Die Marktkurse jeder Wahrung konnen von den bilateralen Leitkursen um 2,25% ( bei der italienischen Lira um 6% ) (seit 1993-um 15%) nach oben oder unten abweichen. Steigen oder sinken die Marktkurse uber die

festgelegte Bandbreite, so greifen die Notenbanken ein und halten die Kurse durch Wahrungsankauf oder – verkauf innerhalb der festgelegten Bandbreite. Die Wechselkurse im Verhaltnis zu Drittwahrungen – z. B. zum US-Dollar oder zum japanischen Jen (Yen) – konnen sich frei an den Devisenmarkten bilden.

Вопросы к тексту

1.Welche Rechte und Pflichten hat die Deutsche Bundesbank?

2.Wieviel und welche Kreditinstitute gab es 1986 in Deutschland?

3.Wozu wurde das EWS geschafen und der ECU eingefuhrt?

 

4).Отработка навыков применения системы «Обучение в сотрудничестве» (работа в малых группах по подготовке сообщений по теме). Сообщения студенты готовят заранее в качестве домашнего задания (за основу рекомендован текст о денежных купюрах Евро)

 

Euro

Der Euro wurde am 1. Januar 1999 als Buchgeld, drei Jahre später am 1. Januar 2002 erstmals als Bargeld eingeführt. Damit löste er die nationalen Währungen als Zahlungsmittel ab. Die Euromünzen werden von den nationalen Zentralbanken der sechzehn Staaten des Eurosystems sowie von drei weiteren Staaten mit jeweils landesspezifischer Rückseite geprägt. Die Eurobanknoten unterscheiden sich europaweit nur durch verschiedene Buchstaben der Seriennummer.

 

 

Der Fünfer ist der kleinste Schein und hauptsächlich in grau gehalten.

Das dargestellte Tor ist ein Stilelement aus der Klassik, der griechisch-römischen Antike. Hier wird auf die historischen Wurzeln Europas verwiesen. Das Tor ist zugleich ein aktuelles Symbol für den Geist der Offenheit, der die Zusammenarbeit in der heutigen Europäischen Union prägen soll.

Der neue Zehner ist im kräftigen rot gehalten.

Am runden Torbogen erkennt man den romanischen Stil, die Epoche des frühen Mittelalters.  Die etwa 1000 Jahre alten Kirchen sind in ganz Europa zu finden. Bereits damals wurde über nationale Grenzen hinweg kommuniziert. Wertvolles Wissen verteilte sich auf dem ganzen Kontinent und führte zu gewaltigen Fortschritten.

Der blaue Zwanziger repräsentiert die Gotik.

Diese ist leicht am Spitzbogen der Fenster (Vorderseite) oder am Strebewerk der Brückenpfeiler (Rückseite) zu erkennen. Das Fenster ist ein Symbol für den Ausblick auf das vereinte Europa im neuen Jahrhundert. Zur Blütezeit der Gotik im 14. bis 16. Jahrhundert wurden die Wissenschaften entscheidend vorangebracht und zahlreiche Universitäten gegründet. Über die Kommunikationskanäle von Kirche, Handel und Handwerk entstand eine einheitliche Kultur auf dem ganzen Kontinent, noch heute sichtbar von Lübeck bis Sevilla.

Der Fünfziger in Oranger Farbe zeigt Elemente aus der Renaissance.

 Diese Epoche begann in Italien und strahlte nach 1500 auf alle europäischen Länder aus. Es war die Zeit von Leonardo da Vinci, Michelangelo und Albrecht Dürer. In dieser Zeit wurden die Werte der Antike wiedergeboren. Säulen und einfache Proportionen kennzeichnen diesen Baustil. Auch der europäische Gedanke wurde wieder belebt: Gleiche Werte für alle Nationen in Europa. Gleichzeitig wurde der Mensch als Individuum entdeckt. Die Erfindung der Druckkunst ermöglichte eine Explosion des Wissens.

Der Euro-Hunderter ist grün.

Das Tor steht für den Barock-Stil und die dazugehörende Lebensfreude. Für viele Menschen sind die üppig verzierten Barock-Bauten aus dem 17. und 18. Jahrhundert typisch für die europäische Geschichte. Schlösser aus dieser Zeit sind einzigartige Merkmale europäischer Aristokratie. In den Kolonien wurden große Städte gebaut. Das Bürgertum entfaltete sich zur wichtigsten Kraft.

Beim Zweihunderter (15,3 x 8,2 cm) dominieren gelblich-braune Farbtöne.

Er zeigt Elemente der Eisen- und Glasarchitektur. Auf der Rückseite sieht man eine Eisenbahnbrücke, die in dieser Form zu Beginn des 20. Jahrhunderts überall in Europa gebaut wurde. Hier werden wirtschaftliche und gestalterische Kraft der europäischen Kultur deutlich: Dampfmaschine, Elektrizität und Verbrennungsmotor ließen die Güterproduktion explodieren. Fabrikhallen, Bahnhöfe, Hochhäuser und Brücken konnten in bisher unvorstellbaren Dimensionen gebaut werden.

Der lila Fünfhunderter ist mit seinem Format der größte Schein.

Er zeigt Symbole moderner Architektur am Ende des 20. Jahrhunderts. Die Gegenwart ist geprägt von einer internationalen Geschäfts- und Kulturwelt: Global auftretende Unternehmen, Regierungen und internationalen Organisationen bereichern das Leben in und mit Europa und dem Euro.

Использование информационно-компьютерных технологий для продуктивной демонстрации практического применения знаний (презентации).

5).Проверка уровня овладения навыками применения лексических единиц и речевых оборотов по теме.

Знакомство с  историей появления денег.

                  Das Wesen und die Funktionen des Geldes

   Fruher, als noch Gold – und Silberwahrungen vorherrschten, hat man versucht, Wesen und Wert des Geldes aus seinem Stoff zu erklaren. Diese Theorie faβte die Geldeinheit als eine bestimmte Gewichtseinheit Edelmetall, das Geldstuck selbst als eine "Ware" auf. Mit zunehmendem Ubergang von Munzen aus Edelmetall zu Papierscheinen verlor diese Theorie an Bedeutung. Anfang des 20. Jahrhunderts vertrat der deutsche Nationalokonom Georg Friedrich Knapp (1824–1926), in seinem Werk " Staatliche Theorie des Geldes" die Lehre, das Wesen des Geldes habe nichts mit dem Stoffwert zu tun, sondern das Geld sei ein " Geschopf der Rechtsordnung".

   In Wirklichkeit vermag uns auch diese Erklarung nicht zu befriedigen. "Wir mussen schlicht eingestehen: das Wesen das Geldes laβt sich uberhaupt nicht definieren. Man kann es nur aus seinen Funktionen begreifen, seiner Funktion

   – als allgemeines Tauschmittel,

   – als allgemeine Recheneinheit,

   – als Wertubertragungsmittel sowie

   – als Mittel der Kapitalaufbewahrung und des Kapitaltransports.

   Das Geld als allgemeines Tauschmittel

   In einer arbeitsteiligen Volkswirtschaft gehen Tag fur Tag zahllose Tauschvorgange vonstatten. Sicherlich konnte man hierbei Ware gegen Ware eintauschen – etwa: ein Pfund Butter gegen ein Paar Strumpfe, drei Zigaretten gegen ein Tafelchen Schokolade, ein Auto gegen x-Millionen Stecknadeln. Gerade dieses letzte Beispiel zeigt aber schon, wie absurd jene Vorstellung ist. Und tatsachlich bildet sich, wenn die Geldwirtschaft eines Landes durch irgendwelche Umstande in Unordnung gerat, gewissermaβen von selbst ein neues, allgemein anerkanntes Tauschmittel heraus. In der Inflation nach dem Ersten Weltkrieg war es in Deutschland der US-Dollar, nach dem Zweiten Kriege avancierten in verschiedenen europaischen Staaten amerikanische Zigaretten zur beliebtesten Wahrungseinheit. Man rechnete nicht mehr in Mark, Frank oder Lira, sondern in Camel, Chesterfield und Lucky Strike.

   Aus dieser Einstufung des Geldes als allgemeines Tauschmittel leitet sich eine weitere Funktion ab.

     vorherrschen – преобладать,

     auffassen – рассматривать,

     arbeitsteilig – основанный на разделении труда,

     die Marke – знак, символ,

     Tag fur Tag – день за днем,

     vonstattengehen – совершаться,

     in Unordnung geraten – расстраиваться (приходить в  расстройство, в беспорядок),

     die Einstufung – классификация,

     avancieren – выходить на первый план,

     durch irgendwelche Umstände – вследствие каких-либо обстоятельств

6). Обобщение и закрепление грамматической темы «Прошедшее разговорное время» - Perfekt с использованием информации по теме урока.241

Задание: Поставьте вспомогательные глаголы “haben” или “sein”  в правильной форме (Perfekt):

1.Die Deutsche Bundesbank .... das Recht (haben), den Geldumlauf zu regeln. 

2.Sie ... die Wirtschaftspolitik der Regierung (unterschtutzen).

3.Die Bank ...   (beginnen), die Wahrung anzukaufen.

4.Ich ... auf die Bank (gehen), mein Geld abzuheben.

5.Es ...  nicht leicht (sein), dem Wechselkurs zu folgen.

6.In der Sparkasse ... wir ein Darlehen (bekommen).

7).Совершенствование навыков поискового чтения и извлечения из прочитанного необходимой информации (поиск различных теорий о функциях денег на основе прочитанного текста)

Der Wert des Geldes

    1. Da wir mit Geld Werte (z. B. ein Brot, ein Auto, oder gar eine Fabrik) erwerben konnen, muβ es selbst Wert haben. Denn kein vernunftiger Mensch wurde auf den Gedanken verfallen, eine Ware oder Leistung gegen ein zwar hubsch bedrucktes, aber wertloses Stuck Papier herzugeben. Worin liegt dieser Wert? Nicht im Stoff – wie wir erkannt haben. Auch die staatliche Rechtsordnung allein verbergt den Geldwert nicht; wahrend der Inflation nach dem Ersten Weltkrieg beispielsweise war die Rechtsordnung durchaus intakt, trotzdem sank der Wert der Mark auf einen geradezu lacherlichen Tiefstand. Beide Erklarungen fuhren uns also in eine Sackgasse.

    2. Die Losung der angeschnittenen Frage liegt in der Einsicht, daβ Geld– und Guterkreislauf (obwohl sie in entgegengesetzter Richtung verlaufen) eine funktionelle Einheit bilden. Wir schlieβen uns darum jener Theorie an, die den hauptsachlichen Bestimmungsgrund des Geldwertes bzw. der Kaufkraft des Geldes aus dem Verhaltnis zwischen Geldmenge und umzusetzender Gutermenge herleitet. Im Worterbuch des Volkswirts ist diese Lehre unter dem Begriff "Quantitatstheorie oder Verkehrsgleichung des Geldes" verzeichnet.

    3. Diese Theorie geht von der einfachen Erkenntnis aus, daβ in einer Volkswirtschaft Geld – und Guterstrom immer in entgegengesetzer Richtung laufen. Dabei dient das Geld als Gegenwert fur Guter irgendwelcher Art, so daβ sich Geldstrom und Guterstrom entsprechen mussen. Bei Kaufvertragen ist der Umsatz in Geld gleich dem Umsatz in Gutern. Kauft die Hausfrau z. B. 10 Eier bei einem Stuckpreis von 0,25 DM, dann betragen die umgesetzte 2,50 DM und der Guterumsatz 10 (Stuckzahl) mal 0,25 (Preis je Gutereinheit). Ganz allgemein ist beim Verkaufen die umgesetzte Geldmenge gleich der Menge der Guter multipliziert mit dem Preis der Gutereinheit. Diese Formel laβt sich auf die gesamte Volkswirtschaft ubertragen und nimmt dann folgende Form

an; Geldumsatz = Gesamtmenge aller gekauften Waren und Dienst-leistungen (sogenanntes Handelsvolumen = h) multipliziert mit dem durchschnittlichen Verkaufspreis (p).

   4. Fur den Geldumsatz ist wichtig, daβ das Geld beim Umsatz nicht verschwindet, sondern immer wieder weitergegeben wird. Es wechselt haufig seinen Besitzer, dient immer wieder erneut als Zahlungsmittel. Wenn z. B. Ein 10-Mark-Schein im Monat dreimal umgesetzt wird, ergibt sich ein Gesamtgeldumsatz von 30 DM. Es kommt also nicht nur auf die Geldmenge, sondern auch auf die Haufigkeit an, mit der das Geld seinen Besitzer wechselt (auf die sogenannte Umlaufgeschwindigkeit = u). Der Geldumsatz ergibt sich somit aus der Geldmenge (g) multipliziert mit der Umlaufgeschwindigkeit (u).

   abwegig – ложный, ошибочный,

   intakt – безупречный,

   angeschnitten – затронутый,

   es kommt auf (Akk.) … an – 1) … важно; 2) это зависит от …,

   kein Mensch wurde … auf den Gedanken verfallen – никому не пришла бы в голову мысль

   verbergen – зд. гарантировать,

   der Tiefstand – низкий уровень

   je – на, за,

   multiplizieren – умножать

 

8.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Преподаватель предлагает оценить работу группы по алгоритму. Высказываются все желающие участники.

 

Алгоритм самооценки работы группы на уроке

 

1.       Какую задачу решала группа?

2.       Удалось ли достичь поставленной цели?

3.       Слаженно ли действовала группа?

4.       Все ли участники группы принимали активное участие?





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Методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы учащихся в учреждениях СПО

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